الجزائري: أكتوبر 2015

السبت، 31 أكتوبر 2015

تصميم مهمّ ( القسمة والضرب )

تصميمان مهمّان حول القسمة والضرب

القسمة:

http://ift.tt/1WqG7wz

الضرب :

http://ift.tt/1WqG6sh

تنظيف الحبر من الفراش والملابس

بسم الله
طاح شوية حبر تع سيالة زرقاء فوق الفراش نقطتين كيفاه أنظفه ؟؟؟
ولكن عن تجربة

إزالة اللبس عن الفعل المضعف مرَّ

بعد قراءتنا لنص القراءة قصة قرية واللبس الذي وقع للأساتذة الكرام عن الفعل مرَّ الذي جاء مجزوما بحرف الجزم لم ولكنه كتب لم يَمُرَّ إليكم
الفعل المضعف نوعان :
1- المضعف الثلاثي : هو الذي عينه مثل لامه, مثل : شدَّ, مدَّ, مرَّ .
2- المضعف الرباعي : وهو الذي فاؤه ولامه الأولى من جنسٍ, وعينه ولامه الثانية من جنسٍ آخر, مثل : وَسْوَسَ, زلزلَ .
ومضعف الرباعي هذا لا يتغير في تصاريفه كلها أي أنه مثل السالم, فنقول : قهقهتُ, قهقهنا, أقهقه, نقهقه, قَهْقِهْ .
أما مضعف الثلاثي فله أحكام تكون على الشكل التالي :
أولاً : في الماضي : يجب فك التضعيف إذا اتصلَ بضمير رفع أي تاء الفاعل المتحركة, ونا الدالة على الفاعلين, ونون النسوة, نحو : مَرَرْتَ, مررتِ, مررتُ, مررنا, مررنَ .
ويجب الإدغام في الحالات الآتية :
1- إذا أُسنِدَ إلى اسمٍ ظاهر, مثل : مرَّ عليٌّ, جدَّ عمرٌ .
2- إذا أسند إلى ضمير مستتر, مثل : عليٌّ مرَّ, محمدٌ شدَّ .
3- إذا أسند إلى ضمير رفع متصل ساكن (ألف الاثنين, واو الجماعة), نحو : الزَيْدَيْنِ مرَّا, الزيدونَ مرُّوا .
4- إذا اتصلت به تاء التأنيث الساكنة, مثل : مرّتْ فاطمة, جدّت زينب .
ثانياً : في المضارع : يجب فك الإدغام إذا اتصل بنون النسوة فنقول البناتُ يَمْرُرْنَ, يشددنَ .
ويجب ترك الإدغام في الحالات التالية :
1- إذا اتصل بألف الاثنين أو واو الجماعة أو ياء المؤنثة المخاطبة - أي إذا كان فعلاً من الأفعال الخمسة – مثل : يمرّان, يمرّون, تمرِّين .
2- إذا أسند إلى اسم ظاهر أو ضمير مستتر ولم يكن مجزوماً, مثال : يمرُّ محمدٌ, لن يمرَّ محمدٌ, محمدٌ يمرُّ, محمدٌ لن يمرَّ .
ملاحظة مهمة : يجوز فيه هذا الفعل فك الإدغام وعدم فكّه إذا أسند إلى اسم ظاهر أو ضمير مستتر وكان مجزوماً, فنقول : لم يمُرَّ محمدٌ, و لم يمرُرْ محمدٌ , ونقول : محمدٌ لم يمرَّ ومحمدٌ لم يمرُرْ .
ثالثاً : في الأمر :
1- يجب فك الإدغام إذا أسند إلى نون النسوة, (امررنَ) (اشددنَ)(أجددنَ) .
2- يجب الإدغام إذا أسند إلى ألف الاثنين أو واو الجماعة أو ياء المؤنثة المخاطبة, مثل : مرَّا, مرُّوا, مُرِّي .
3- يجوز الإدغام والفك إذا أسند إلى المفرد المخاطب, مثل : مُرَّ, امْرُرْ, مُدَّ, امْدُدْ

مساعدة من فضلكم

السلام عليكم و رحمة الله اريد مساعدة فيما يخص وحدات اللغة سنة خامسة ابتدائي نص من اقتراح المعلم و شكرا حزيلا مسبقا

رجاء مساعدة

السلام عليكم أنا أبحث عن التوافق بين التدرج السنوي للتعلمات مع كتاب التلميذ للرياضيات لمستوى السنة 4 ابتدائي
ارجوكم بحثت عنها لكن لم سوى مستوى الثانية والخامسة
وشكرا مسبقا

الجمعة، 30 أكتوبر 2015

نداء الى كل اساتذة السنة الرابعة والخامسة

السلام عليكم اساتذتي الافاضل اقصدكم اليوم في خدمة ومساعدتي بافكار حول تقديم درس الاطوال 2صفحة 50 من كتاب السنة الرابعة ابتدائي
اريد المساعدة بالفكار وكيفية تقديم هذا الدرس بالوسيلة لاني مكلفة بتقديم ندوة تربوية لذالك اتمنى ان القى الردود السريعة لهذا الطلب واجد منكم افكار رائعة
تقبلو تحياتي لكم وشكرا مسبقا

تجميعية اختبارات السنة الخامسة

البسملة1
هذه مجموعة اختبارات السّنة الخامسة ابتدائي، جمعتها في ملف واحد لكم أعزائي التّلاميذ، وفقكم الله.

http://ift.tt/1Pbc8rT
أو
http://ift.tt/1XGuq7a
أو
http://ift.tt/1XGurYX

من فضلكم مساعدة حول بحث السنة الرابعة

اطلب منكم مساعدتي حول بحث عن :

منهجية تقديم درس في التربية المدنية السنة الرابعة

قاعدة الافعال الخمسة في كتاب اللغة العربية خاطئة انتبهوا لها اخواني الكرام

وردت في كتاب اللغة العربية ان الافعال الخمسة التي تنتهي ب ون و ين وحين تقريفها تحذف ..... وهنا الامر الذي يضع اغلب الافعال خاضع للقاعدة الامر الذي يضعف من مجهود التلاميذ للتعرف عليه ...
والاصح ان تكون القاعدة .
ان الافعال الخمسة هي التي تقبل التصريف مع الصمائر الخمسة وهي انت - المؤنث- انتما انتم هما هن

الخميس، 29 أكتوبر 2015

كتابي في اللغة العربية لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي -165 موضوع -

بعد كتابي في الرياضيات اليوم يأتي الدور على كتابي في
اللغة العربية
حصرياً وحرصا منا على تقديم الأفضل دائما في منتديات الجلفة
أتقدم للمرة الثانية لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي
بهذا العمل المتواضع والمتمثل في كتاب في مادة اللغة العربية
جمعت فيه 120 موضوع للمراجعة و 45 موضوع أخرى مع الحل بالاضافة الى حلول للشهادات الرسمية من 2008 الى 2015 في المادة كما ادرجت فيه وضعيات ادماجية متنوعة في مختلف المواضيع .. بشكل منسق ومنظم

[H]صورة الكتاب[/H]

[H]عدد الصفحات[/H]
عدد صفحات الكتاب 220 صفحة من الافادة ان شاء الله

[H]حجم الكتاب[/H]
الكتاب بصيغة pdf حجمه حوالى 26 ميغابايت
وقد تم رفعه بشكل ملف مضغوط حجمه 10.43 ميغابايت مع ملفات بصيغة word للكتاب لمن اراد التعديل عليها وطباعتها

..

.. يأتي هذا العمل او هاته التجميعية لأنه لم يعد متاح للأولياء تحميل الملفات المتعلقة بالدراسة لمساعدة أبنائهم دون المرور بمشاكل التحميل المتمثلة في مواقع الرفع الربحية وغيرها ناهيك عن عدم ضمان سلامة الملفات
فكل ما ورد في الكتاب لم يكن تجميعه بالأمر السهل فمثل هاته الامتحانات لن تجدها مجتمعة في ملف واحد فهؤلاء يضعون ملفاتهم متفرقة من اجل الربح فقط وليس لإفادة غيرهم
لكن وفي منتديات الجلفة نحن نمنع مثل هاته التصرفات وهدفنا مساعدة الآخرين بما نستطيعه ..
من يريد الاستفادة من الكتاب هاهو رابط التحميل
من الميديافير

لذلك لا تبخلوا علينا بردودكم فهي السبيل لتشجيعنا على بذل المزيد
ولا تبخلوا علينا بالتقييم بالضغط على

شكر خاص للأخت المشرفة السابقة /زهرة عصفور الجنة/
على الوضعيات الادماجية

بالتوفيق للجميع
أخــوكم يونس

مساعدة في إختيار مدفأة غاز

السلام عليكم
الرجاء مساعدتي في إختيارنوعية مدفأة غاز من بين الماركات الموجودة في السوق الجزائرية:dj_17:

الأربعاء، 28 أكتوبر 2015

إعراب أسماء الإستفهام

تعريف الإستفهام:

الإستفهام يدل على طلب معرفة شيء مجهول لدى السّائل

باستعمال أداة من أدوات الإستفهام.

حرفا الإستفهام:

1ـ للإستفهام حرفان هما: هل و الهمزة.

2ـ إذا كانت الجملة الإستفهامية مثبتة يكون الجواب ب(نعم),في حالة الإثبات

وبـ (لا) في حالة النّفي.

أمثلة:

س: هلتدخن؟

ج: لا.

س: أأتقنت عملك؟

ج: نعم.

3ـ إذا كانت الجملة الإستفهامية منفية يكون الجواب ب(بلى) في حالة الإثبات، و بِـ (نعم) في حالة النّفي.

أمثلة:

س: أليست فلسطين عربية؟

ج: بلى. (في حالة الإثبات) يعني: فلسطين عربية

س: أليست الجزائر دولة أوروبية؟

ج: نعم.(في حالة النّفي) يعني: ليست الجزائر دولة أوروبية

أسماء الاستفهام:

1ـمن يسأل بها عن العاقل. مثال: من القادم؟

منأنت؟ منسافر؟ منيكون الرّجل؟

2ـ ما يسأل بها عن غير العاقل. مثال: ماعملتَ البارحة؟

ماذا في الحقيبة؟ ماذااشتريت؟ماالهدف من سؤالك؟

3ـ أين يسأل بها عن المكان.

مثال:

أينكنت؟ أينالكرة؟ أينمحمد؟

4ـ متى و أيّان يسأل بها عن الزّمان.

مثال:

متىالرّحيل؟ أيّان الرّحيل؟متىعدت؟ متىتعود؟ أيّانتعود؟ أيّانيوم السّفر؟

5ـ كم يسأل بها عن لعدد. مثال: كمأنتم؟ كمعدد الضّيوف؟

6ـ كيف يسأل بها عن الحال.

مثال:

كيفحال المريض؟كيف كانت الرّحلة؟ كيفتقضي عطلتك؟

7ـ أي بحسب ما تضاف إليه فهي تصلح للمعاني السّابقة و يمكن تعويضها بإحدى أسماء الإستفهام الأخرى حسب سياق الكلام.

أمثلة:

ـ أيُّرجل قابلته؟ (ما بعد أي يدل على العاقل). يمكن القول: من قابلته؟

ـ أيُّكتاب قرأته؟ (ما بعد أي يدل على غير العاقل).

يمكن القول: ما الكتاب الّذي قرأته؟

ـأيَّ مدينة زرتَ؟ (ما بعد أي يدل على مكان). يمكن القول:

ـ أيَّساعةٍ تزورني؟ (ما بعد أي يدل على زمان). يمكن القول:متى تزورني؟

ـ أيَّحال وجدت عليها المريض؟ (ما بعد أي يدل على حال).

يمكن القول: كيف وجدت المريض؟

تنبيهات:

1ـ يكون الجواب بعد أسماء الإستفهام بتعيين المسؤول عنه .

2ـ أسماء الإستفهام مبنية ما عدا (أي) فهي معربة.

3ـ الفعل يأتي بعد (متى ) ماض أو مضارع و بعد (أيّان) مضارع فقط.

مثال: متىرجعت؟ متىترجع؟ أيّانترجع؟

4ـ لإعراب أسماء الإستفهام يكفي أن نعرف إعراب جوابها.

مثال: مَنبالباب؟

ـ إعراب (مَن) كإعراب الكلمة الّتي تعوضها في الجواب.

ـ نجيب عن السّؤال: محمد بالباب.

محمد: مبتدأ مرفوع

و بالتّالي تعرب (مَن) اسم استفهام مبني على السّكون في محل رفع مبتدأ

تنبيهات:

1ـ (ما) الإستفهامية إذا اتصل بها حرف جر أو مضاف تحذف ألفها.

مثال: بمَتفسر تصرفك؟ بمقتضامَاتخذت قرارك؟

2ـ مِن و عن الجارتين

تدغم نونهما مع نون (من و ما) الاستفهاميتين إذا اتصلت بهما.

مثال:

ممَّنأنت؟ ممَّ تخاف؟ عمَّن تبحث؟ عمَّ تبحث؟

3ـ أحرف الجرّ الّتي تنتهي بألف مقصورة عندما تقترن بما الاستفهامية

تكتب ألفها طويلة.

مثال:

إلامالخلاف؟ حتَّام الانتظار؟ علام النّزاع بينكما؟

مشكلة التدرج السنوي

مشكلة التدرج السنوي
اخواني ارجو التفاعل مع هذا الموضوع السلام عليكم ورحمة الله لدي انشغال بالغ الاهمية والمتمثل في عدم مطابقة التدرج السنوي 2011 مع كتاب التلميذ لكل المستويات في التعليم الابتدائي خاصة في نشاط الرياضيات والذي يجمع كافة الاساتذة استحالة تطبيق هذا التدرج خاصة بعد طبع كتب جديدة في الرياضيات واللغة العربية سنة 2014/2015 ورغم اجتهاد بعض المفتشين في انتاج تدرج سنوي يتطابق مع محتويات كتاب التلميذ الطبعة الجديدة الا ان معظم الاساتذة مازالوا يعانون من استحالة تطبيقه في الميدان خاصة حين يصر اغلب المفتشين على تطبيق التدرج 2011 دون مناقشة الامر والوصول الى حل نهائي لهذا المشكل العويص ونحن في سنة2015

الخط الكوفي

لذي تثبيت من فضلكم مدكرة الخط الكوفي الخامسة ابتدائي

الخط الكوفي

لدي تثبيت من فظلكم مذكرة الخط الكوفي في اقرب وقت

عاجل

لذي تثبيت من فضلكم مدكرة الخط الكوفي

التوزيع السنوي 2015 /2016

من فضلكم التوزيع السنوي للسنة الخامسة ابتدائي2015/2016

اريد اسئلة للمنافسة الفكرية للخامسة

ارجوكم اود ان اجري غدا منافسة فكرية بين افواج قسمي للخامسة واردت منكم المساعدة .حتى اغير طابع السؤال الذي اعتاده التلميذ مني
وشكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا

مشكلتي في الدراسة مساعدة ارجوكم

السلام عليكم و رحمته و بركاته

نعم مشكلة تعاني منها ابنتي التي تدرس السنة الخامسة :sdf: قلة التركيز نعم و متوسطة في الرياضيات و اللغة العربية لا تركز اطلاقا احل لها هته المسألة اليوم بعد يوم تنسى او لا تريد الدراسة و المشكلة الكبيرة هي انها في سنة الرابعة كانت عند معلمة متعرف والوا ربي يوكيلها طلعت خاوية او لا اعرف

احتاج مساعدتكم كيف اجعلها تركز او تحب الدراسة ؟

شكراا

مساعدة من فضلكم عــــاجل

السلام عليــــــــــــــــــكم يا اناسنا الكرام المعلمة تاع اخي طلبت منو يحول جملتين من الجملة الفعلية الى الجملة الاسمية على النحو التالي
تشتهر الجزائر بتمورها
الجزائر تمورها مشهورة
و الجملتين هما طار العصفور فوق شمال افريقيا
ينتج الفلاح فواكه متنوعة

تعبير كتابي كتابة خطة

من فضلكم كيفية تحرير تعبير :كتابة خطة للسنة الخامسة ابتدائي

التعبير الكتابي في السنتين الرابعة و الخامسة ابتدائي

التعبير الكتابي في السنتين الرابعة و الخامسة ابتدائي بين المشكل و الحل

بحث من اعداد الأستاذ أبو أسامه

نال الجائزة الأولى على مستوى مديرية التربية لولاية تلمسان

http://ift.tt/1GJzgwh

التعبير الكتابي في السنتين الرابعة و الخامسة ابتدائي

التعبير الكتابي في السنتين الرابعة و الخامسة ابتدائي بين المشكل و الحل

بحث من اعداد الأستاذ أبو أسامه

نال الجائزة الأولى على مستوى مديرية التربية لولاية تلمسان

مساااااااااعدة

السلام عليكم من فضلكم سساعدوني مد كرة درس الصاروخ و الحصيلة 1 و درس ترتيب الاعداد في الرياضيات للسنة الرابعة و لم تردو انا في حاجة ماسة لهم

للسنة الرابعة احتاجها الان

كشف النقاط

هل من كشف نقاط جديد؟

فهرس لكل دروس وفروض واختبارات السنة الخامسة ابتدائي

فهرس لكل دروس وفروض واختبارات السنة الخامسة ابتدائي

كل ما يتعلق بالسنة الخامسة ابتدائي ستجده هنا
ختبارات فروض،التربية اسلامية،اجتماعيات،رياضيات،التربية المدنية

منتدى السنة الخامسة ابتدائي

----------الدروس ومذكرات --------

-----------------فروص و اختبارات---------------

الثلاثاء، 27 أكتوبر 2015

مساعدة في التسجيلات

:dj_17:

راني كي نجي نسجل تجيني هذي لا توجد مقاطعة ....
واش ندير
http://ift.tt/1N6KNa6

جميع ختبارات للسنة الرابعة ابتدائي

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

جميع اختبارات السنة الخامسة ابتدائي (الفصل الأول)

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

نماذج لاختبارات الخامسة مصنفة الجزء1

http://ift.tt/1MqDHhR

اللهم بارك لمن وضعنا لنا لنستفيد منها جميعا وبارك له في صحته وارزقه سعادة الدارين

حملوا وارحلوا

كالعادة طبعا:1::1::1::1:

استفسار

السلام عليك ورحمة الله وبركاته.انا معلمة ادرس السنة الرابعة ابتدائي.ويوم الاربعاء في الفترة الصباحية اخر حصة هي حصة اللغة الفرنسية وكلما تغيبت معلمة الفرنسية تطلب مني المديرة البقاء مع التلاميذ لحراستهم بحجة انه ممنوع خروج التلاميذ قبل نهاية الدوام .لذلك انا اريد ان اسال هل هذا الشئ قانو ني ام لا وهل يحق لي الرفض اتمنى ان تعطوني اجابة كافية شافية مدعمة بنص قانوني في اقرب وقت ممكن.شكرا مسبقا وجزاكم الله الف خير.

تمارين عن الفعل المعتل و الأفعال الخمسة

http://ift.tt/1RdapS3

الملفات المرفقة

المعتل و الافعال 5.rar‏ (12.0 كيلوبايت)

تمارين عن الفعل المعتل و الأفعال الخمسة

http://ift.tt/1RdapS3

الملفات المرفقة

المعتل و الافعال 5.rar‏ (12.0 كيلوبايت)

بين الكفاءة المستهدفة و الهدف التعلّمي..

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
أرجو من الأساتذة الكرام ذوي التجربة أن لا يبخلوا علينا بخبرتهم و تجربتهم خاصة أساتذة السنة الخامسة
نحن مقبلون هذه الأيام على الترسيم ، و تعرفون ما يصاحب هذه الأيام من ارتباك و قلق وحيرة...
المهم كان الله في عوننا إن شاء الله ،
سمعت من فم المدير مؤخرا أثناء بعض زياراته لنا أنه من الضروري كتابة الكفاءة المستهدفة من الدرس على السبورة أثناء زيارة لجنة التثبيت فما رأيكم ؟؟
وأيضا هل ضروري أن تكون هذه الكفاءة موافقة لما هو موجود في المنهاج ،،
ومن اين نأتي بالهدف التعلمي ،، هل يكون اجتهاد من الأستاذ ؟؟
جزاكم الله خيرا

اساتذة اللغة الفرنسية

والله ان اتاسف لمستوى اساتذة اللغة الفرنسية لسنة 4 ابتدائي
لقد دمرت الاطفال الله يهديكم

طريقة جيدة لترتيب مقلمة ابنك

بسم الله
يمكن كتابة اسم ولقب ابنك أو ابنتك على الأقلام والمسطرة والألوان والمبراة ............
ولصقيها بشريك لاصق وبهذه الطريقة يمكن أن يجد أدواته بسهولة إذا وقعت على الأرض في القسم أو مع زملائه
الحمد لله طبقت هذه الطريقة شخصيا وفرحت

مجموعة ثانية مصنفة لاختبارات السنة الرابعة

السلام عليكم اخوتي اخواتي
اقدم لكم مجموعة ثانية تحوي اختبارات السنة الرابعة لطيلة السنة الدراسية مرتبة حسب الفصول والمواد
الاختبارات كلها من تجميعي الخاص
اشكر جزيل الشكر من وضعها لنستفيد منها جميعا
لاتنسونا بدعواتكم لا تحملوا وترحلوا
دعواتكم لنا بالشفاء
وان يحفظ الله لي ذريتي واحبتي ويصلحهم
رابط التحميل من هناhttp://ift.tt/1LyRBLj

ميزان الحلويات

بسم الله
عندي ميزان تع الحلوى جديد
كيفاه تستعمليه
وماهي نصيحتك
خاصة المجربات
ها هي الصورة :

الصور المرفقة

20151024_124133.jpg‏ (116.6 كيلوبايت)

الاثنين، 26 أكتوبر 2015

الافعال الخمسة والفعل الناقص

اريد مذكرات :الافعال الخمسة والفعل الناقص (قصة قرية)

بحث تربوي

اخواني السلام عليكم اريد بحث حول العنف المدرسي - النصوص التشريعية - المواظبة و الانضباط و شكرا لكم

الأحد، 25 أكتوبر 2015

مساعدة

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
انا من محبي الاكل الصحي
لذا اتجنب الاكل المقلي
لذا فكرت في شراء شواية كهربائية تغنيني عن الزيت او مقلات جيدة
لذا من لديها نوع جيداي ماركة او اي فكرة تجنبني الاكل المقلي خصوصا اللحم
حيث انا اطبخ بنفسي
جزاكم الله كل الخير

ويظل الأستاذ بين مطرقة بن غبريت وسندان المفتش ( كراس القسم فرض على الأستاذ )

المفتش يأمر بوضع العلامة في كراس القسم وبن غبريت تكتفي بالملاحظات .
قرات اليوم في جريدة النهار ما يلي:

قررت وزارة التربية الوطنية، إلغاء الاختبارات الخاصة بالطور الابتدائي خلال الفصول الثلاثة في المواد الأساسية الثلاث المتعلقة أساسا باللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات وتعويضها باختبارات شفهية.وجّهت وزارة التربية الوطنية، مراسلة إلى مديريات التربية الموزعة عبر التراب الوطني، أمرتهم من خلالها بضرورة تطبيق قرار جديد يتمثل في إلغاء اختبارات التعليم الابتدائي.وحسب المراسلة التي تحوز «النهار» على نسخة منها، فقد تقرر إلغاء الاختبارات الشهرية في اللغات الأساسية اللغة العربية والرياضيات واللغة الفرنسية، في مرحلة التعليم الابتدائي ابتداء من السنة الدراسية الجارية 2015-2016.وأكدت المراسلة أن إلغاء الاختبارات الفصلية يتطلب تعزيز المتابعة المستمرة التي يحتاج إليها التلاميذ في مرحلة التعليم الابتدائي، ليتمكن الأستاذ من إدراك الثغرات والصعوبات التي يواجهونها بشكل مبكر لتسهيل معالجتها، وبذلك يصبح التقييم مرافقة وتكوينا يساهم في تحسين الأداء البيداغوجي وتثمّن مجهودات التلاميذ وإعطائهم الحرية في الإبداع وتشجيعهم على ذلك بعيدا عن الحفظ واسترجاع المعلومات، وعليه يتم تقييم أعمال التلاميذ على فترات منتظمة خلال عملية التعلم في جميع المواد التعليمية، [h]تتم عن طريق الملاحظة المقدمة من طرف الأستاذ.هذا ويستغل كراس القسم في إطار إنجاز أنشطة التقييم كلها، لأن هذا الكراس هو الذي يعكس عمل ومجهودات التلميذ،[/h][h] ويعبر على هذا النوع من التقييم البيداغوجي بملاحظات مبنية على أسس ومعايير تربوية من دون تنقيط[/h].وبالنسبة للاختبارات الفصلية، فينظم اختبار واحد في نهاية كل فصل دراسي في جميع المواد المقررة لحوصلة وإدماج مكتسبات التلاميذ وينبغي أن لا تقتصر مواضيع الاختبارات على الحفظ واسترجاع المعلومات وإعادة تطبيقها، بل يجب أن تتضمن وضعيات تقتضي من التلميذ تعبئة مكتسباته واستخدامها بطريقة تبرهن على مهاراته في حل مشكلة معينة. كما يخضع تقييم أعمال تلاميذ السنة أولى ابتدائي، خلال الفصلين الثاني والثالث، لنفس الترتيبات الخاصة بالمستويات العليا لهذه المرحلة، باستثناء الفصل الأول الذي يقدم الأستاذ خلاله ملاحظات حول سلوك التلميذ في القسم ومستواه التحصيلي وتدرج تعلمه.وجاء هذا المنشور تطبيقا للتوصيات الخاصة بالتقييم المدرسي وفي إطار التأسيس التدريجي لنظام التقييم البيداغوجي في المنظومة التربوية وبناء أيضا على الاقتراحات الواردة في الميدان والمتعلقة بوتيرة تقييم أعمال التلاميذ في مرحلة التعليم الإبتدائي التي تتم شهريا في اللغات الأساسية، والتي تؤثر على الزمن المخصص.

فلنكبّر على التعليم أربعا

كل يوم جديد ، تصحيح كراسات النشاطات ، تصحيح كراسات القسم ، تصحيح التعابير ، كراس القسم بصفة يومية بزاااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااف علينا .

كارثة في الصالون

ممكن اخواتي تساعدوني بنتي كتبت بالقلم stylo على الكراسي
جربت كل المنظفات وماراحتش اللي عندها فكرة تعاوني وجزاكم الله خيرا

المعلقات تعليميــــة رائعة

يسرني أن أشارككم بعض المعلقات التعليمية التي قمت بانجازها

وللحصول على بقية المعلقات

إضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.

السبت، 24 أكتوبر 2015

إنّ و أخواتها

لعشاق اللغة العربية أقدم لكم شرح مفصل النّواسخ الحرفية: إنّ و أخواتها، لعلكم تنتفعون به.

http://ift.tt/1GzJkI3
أو
http://ift.tt/1k27K2o

القسمة.. صعوبات وعلاج

:19:
1_ الصعوبات الو المشاكل التي تواجه الطلاب في تعلم الضرب والقسمة..
هناك العديد من التعاريف لصعوبات التعلم، ومن أشهرها أنها الحالة التي يظهر صاحبها مشكلة أو أكثر في الجوانب التالية: القدرة على استخدام اللغة أو فهمها، أو القدرة على الإصغاء والتفكير والكلام أو القراءة أو الكتابة أو العمليات الحسابية البسيطة،
الصعوبات التي تواجه التلميذ في تعلم الضرب والقسمة..
اولا: صعوبات عملية القسمة وكيفية علاجها.
مهارة القسمة
يمكن شرح معنى القسمة بأربع طرق هي :
1) القسمة عكس الضرب :ويتضح من المثال:
6÷2= ؟ أي حاصل ضرب رقمين أحدهما 2, نبحث عن الرقم الآخر.
2) القسمة عملية قياس: ويتضح من المثال:
6÷2= ؟ وهنا نحاول الاجابة عن سؤال كم 2 في 6 ؟
3) القسمة عملية تجزئة:
في المثال 6÷2= ؟ نجاوب على سؤال : إذا قسمت 6 الى جزئين متساويين ,فما مقدار كل جزء؟
4) القسمة عملية طرح متتابعة: في المثال 6%2= ؟ نطرح 2 من 6 ثم 2 من الناتج الذي تبقى وهكذا حتى نصل الى الصفر ونعد المرات التي يمكن أن تطرح العدد 2 من 6.
استراتيجيات علاج صعوبات تعلم قسمة الأعداد :
الصعوبة الأولى : مفهوم القسمة غير واضح في أذهان التلاميذ.
أسلوب العلاج :
1- أن يقدم المعلم عملية القسمة للطالب بطريقة محسوسة.
2- بواسطة الرسم أو الصور أو خط الأعداد 6÷2 = 3 نرسم خط الأعداد ومنه يستطيع الطالب الإجابة عن السؤال إذا قسمت 6 الى جزئين متساويين فما مقدار كل جزء ؟
3- يكتب المدرس المسائل ويطلب من التلاميذ شرحها.
4- يكرر المعلم مسائل القسمة بطرق متنوعة.
الصعوبة الثانية : خطأ في الحقيقة الأساسية.
أسلوب العلاج :
تدريب الطالب على الحفظ ذو المعنى وفهم جدول الضرب.
1- يجري الطالب الضرب بعد الانتهاء من القسمة للتأكد من الناتج.
2- تدريب التلاميذ على الضرب والقسمة لمسألة واحدة .
الصعوبة الثالثة : الخلط بين المقسوم أو المقسوم عليه.
أسلوب العلاج :
1- يوضح المعلم الفرق بين المقسوم والمقسوم عليه والتركيز على ذلك.
2- إعطاء تطبيقات في صورة أسئلة موضوعية توضح فقط المقسوم والمقسوم عليه دون اجراء القسمة.
3- التدريب على ادراك معقولية الاجابة.
الصعوبة الرابعة : خطأ في إدراك القيمة المكانية للرقم في العدد.
أسلوب العلاج : 1- التدريب على ادراك القيمة المكانية للرقم في العدد.
2- استخدام المعداد في تصحيح القيمة المكانية للرقم. 3- تقديم أمثلة في المستوى المجرد.
الصعوبة الخامسة : قسمة العدد من اليمين بدلا من اليسار.
أسلوب العلاج :
1-تنبيه التلاميذ قبل اجراء القسمة بانها تبدأ من اليسار وكذلك ناتج القسمة.
2- التدريب على ادراك معقولية الاجابة.
3- إعطاء تدريبات على القسمة.
الصعوبة السادسة : صعوبة اجراء القسمة في المسائل التي فيها صفر.
أسلوب العلاج :
1- توضيح مفهوم الصفر وانه يحفظ قيمة الرقم في منزلة معينة.
2- إعطاء تطبيقات لمسائل تحتوي على صفر. 3-إعطاء أمثلة من الواقع باستخدام النقود.
الصعوبة السابعة : قسمة بعض أرقام العدد ونسيان البعض.
أسلوب العلاج: بالمستوى المجرد:
1-التدريب على التأكد من معقولية الاجابة.
2-اعطاء عدة مسائل.
الصعوبة الثامنة: صعوبة اجراء القسمة في حالة الأعداد المتماثلة.
أسلوب العلاج :
1- توضيح ان قسمة أي عددين متماثلين يكون ناتجهما دائما واحد.
2-التأكد من الناتج عند اجراء الضرب .
3- اعطاء عدة مسائل.
الصعوبة التاسعة: عدم القدرة على توضيح مفهوم القسمة على الواحد الصحيح.
أسلوب العلاج :
1- إعطاء أمثلة من الواقع.
2-الرجوع للضرب مع توضيح مفهوم القسمة.
3- اعطاء عدة مسائل.
تعلم المسائل اللفظية :
استراتيجيات علاج صعوبات تعلم المسائل اللفظية :
الصعوبة الأولى : عدم القدرة على قراءة محتوى المسألة.
أسلوب العلاج :
1- تدريب التلاميذ على قراءة مجموعة من الكلمات التي لها صلة بالمسألة مثل : زوار,مكتبة, ربيع الأول.
2- تدريب التلاميذ على قراءة بعض المسائل اللفظية ذات الصلة.
3- ضرورة التواصل مع ولي الأمر فالتعاون مع الاسرة هام جدا.
4-التدريب على استخدام برامج القراءة في الحاسوب.
الصعوبة الثانية : عدم القدرة على فهم محتوى المسألة.
أسلوب العلاج :
1- التدريب على المستوى الحسي.
2- التدريب على المستوى شبه الحسي.
3- التدريب على المستوى المجرد يطلب مباشرة الأطفال بشرح محتوى المسالة دون التوصل للحل.
الصعوبة الثالثة :عدم القدرة على ترجمة الصورة اللفظية للعدد إلى الصورة الرمزية له.
أسلوب العلاج : المستوى الأول : التدريب على كتابة الأعداد بالصورة اللفظية وبالصورة الرمزية معا مثل واحد 1 , اثنين 2 .
المستوى الثاني : التدريب على قراءة المسائل اللفظية وإعادة صياغة الجمل اللفظية بصورة عددية.
الصعوبة الرابعة : عدم القدرة على انتقاء العملية المناسبة للحل.
أسلوب العلاج :
1- يطلب من التلاميذ انتقاء العملية المناسبة في فراغ يوضع له نهاية المسألة هكذا
2- يكتب التلميذ العبارة المعبرة عن الجملة الرياضية لكل مسالة .
3- تعويد التلاميذ على العبارات المعبرة عن العملية مثل كم يزيد , كم ينقص ....الخ.
الصعوبة الخامسة : عدم القدرة على التوصل إلى الحل الصحيح للمسألة.
نلاحظ أن التلميذ يكون قادر على قراءة المسالة وفهمها وان يترجم العدد من الصورة اللفظية إلى الرمزية وكذلك يستطيع انتقاء العملية المناسبة ولكنه لا يستطيع التوصل إلى الحل الصحيح في الخطوة الأخيرة.
أسلوب العلاج :الانتقال من المستوى الحسي إلى شبه الحسي ثم المجرد.ثم الخطوات:
1- شرح بعض المسائل اللفظية للتأكد من فهم محتوى هذه المسائل.
2- تقديم بعض المسائل اللفظية والطلب بكتابة رمز العملية فقط.
3- عدم إعطاء مسائل مركبة أو القيام بأكثر من عملية في المسألة الواحدة.
4- إذا كان الخطأ سببه عدم إدراك مفهوم عملية معينة فانه يجب مراجعة صعوبات تعلم تلك العملية والرجوع إلى استراتيجيات علاجها .
5- عند التأكد من إتقان حل المسألة اللفظية لعملية واحدة يتم إعطاء مسائل لأكثر من عملية .

منقول للأمانة

إِنَّ وَأَخَوَاتُهَا

إِنَّ وَأَخَوَاتُهَا

*أَخَوَاتُ «إِنَّ» هِيَ:«أَنَّ»،«كَأَنَّ»،«لَكِنَّ»،«لَيْتَ»،«لَعَلَّ ».
*هِيَ حُرُوفٌ نَاسِخَةٌ.
*تَدْخُلُ عَلَى الْمُبْتَدَإِ وَالْخَبَرِ،فَتَنْصِبُ الْمُبْتَدَأَ وَيُسَمَّى اسْمُهَا وَتَرْفَعُ الْخَبَرَ وَيُسَمَّى خَبَرُهَا.
*إِنَّ وَأَنَّ لِلتَوْكِيدِ.
*لَكِنَّ لِلِاسْتِدْرَاكِ.
*كَأَنَّ لِلتَّشْبِيهِ.
*لَيْتَ لِلتَّمَنِّي (وَهُوَ طَلَبُ الْمُسْتَحِيلِ،أَوْ مَا فِيهِ عُسْرٌ).
*لَعَلَّ لِلتَّرَجِّي (وَهُوَ طَلَبُ الأَمْرِ الْمَحْبُوبِ الْمُمْكِنِ).

الاسْمُ الْمَمْدُودُ

[center]الاسْمُ الْمَمْدُودُ[/center]
*تَعْرِيفُهُ: هُوَ اسْمٌ مُعْرَبٌ آخِرُهُ هَمْزَةٌ قَبْلَهَا أَلِفٌ.

الْأَلِفُ الْلَّيِّنَةُ

الْأَلِفُ الْلَّيِّنَةُ

* «هِيَ الأَلِفُ الَّتِي لَا تَقْبَلُ الحَرَكَةَ».
*أَوْ «هِيَ الأَلِفُ السَّاكِنَةُ المَفْتُوحُ مَا قَبْلَهَا».
*تَكُونُ الْأَلِفُ الْلَّيِّنَةُ فِي وَسَطِ وَآخِرِ الْكَلِمَةِ.
*تحذف الألف اللينة كِتَابَةً من:
1- الأسماء الآتية : الله ، الإله ، إله ، الرحمن ، أولئك السموات ، هذا ، هذان ، هذين ، هذه ،ذلك ، هؤلاء ، هكذا، كذلك ، ذلكم ، ذلكما ، ذلكن ،أولئكم .
2- الحروف الآتية : لكنْ ، لكنَّ.

موقع تسجيل للامتحان معطل

الموقع معطل منذ البارحة ؟؟؟ من عنده علم يخبرنا

إعادة رفع مذكرات الأسبوع 8 للسنة الرابعة ابتدائي 2015ـ2016

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
قمت برفع مذكرات الأخ تواتي من جديد
على رابط جديد .
http://ift.tt/1XqjOt6

اريد حل لهذا اختبار في الرياضيات لسنة الخامسة

اريد حل لهذا اختبار من فضلكم

الصور المرفقة

image.jpg‏ (6.3 كيلوبايت)

السنة الرابعة

السلام عليكم من فضلكم أين هي مذكرات هذا الأسبوع لقسم السنة الرابعة ابتدائي

حماية الصحة في الوسط المدرسي

انطلاقا من المنشور الوزاري رقم 381 الصدر في 5/12/1993 والمتضمن أنشطة حماية الصحة في الوسط المدرسي
تعريف الوقاية : يقي وقاية ووقيا وواقية فلانا أي صانه وسترة عن الأذى والوقاية : ما وقيت به الشيء المرادف لكلمة الوقاية الحماية والرعاية الأولية (الوقاية خير من العلاج) .
أي الإجراءات التي ينبغي اتباعها لحماية الإنسان من الإصابة بمرض ما أو التنبؤ به والحد منه .
فهي تعني بالنهوض بمستوى صحة الإنسان وحمايته من الإصابة بالأمراض المعدية أو غير المعدية
تعريف النظافة : نظف الشيء كان نقيا من الوسخ والدنس أو الميكروب والنظافة تخدم الوقاية وكل منهما مرتبط بالآخر
إن المقصود بالنظافة الصحية هو نظافة : العمال ، المرافق الصحية . هياكل التغذية .
01 - العمـــــــــــــــــــــــــــــــــــال :
* الشهادة الطبية من الطبيب المختص ضرورية كل ستة أشهر من معهد باستور
* انتقال العدوى من الإنسان أثناء تحضير الوجبات تتم عن طريق:الشعر . التجويف الفمي - الحلقومي.اليديد . اللباس الأحذية
الشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــعر :
يعتبر الشعر والقشرة أهم مصادر العدوى ، لذا تنص القواعد الصحية على وضع قبعة تغطي الشعر .
أما اللحية حتى ولو كانت بصورة لائقة ومعتنى بها إلا أنها تحتوى على العديد من البكتيريا .
وغير منصوص بها للأفراد المتصلين بصورة مستمرة مع المواد الغذائية غير المغلقة التجويف الفمي – الحلقومي : يعتبر مصدر هام للعدوى ، إذ أن انتشار العوامل الممرضة تكون عن طريق فطريات مجهرية أثناء العطس ، الضحك ، السعال ، الصراخ ، التحدث .
الاحتياطات التي لا بد من اتخاذها :
عند التوظيف يجب اشتراط الشهادة الطبية من معهد باستور
• فحص مرتين في السنة ، لكل عمال المطبخ .
• اقتناء قناع ، يستبدل خاصة عندما يبلل عن طريق التنفس .
• تجنب الأصوات المرتفعة ، الضحك ، الصراخ ، .... الخ .
اليـــــــــــــــــــــــــــــــــدان :
لابد أن تكون اليدان جد نظيفة ، تغسل وتعقم قبل وبعد كل نهاية عمل
• وخاصة بعد الذهاب للمراحيض .
• بعد القيام بعمل مختلف .
• لا بد أن تكون الأظافر قصيرة .
• عدم لبس الخواتم
• وفي حالة الإصابة بجرح يجب الارتداء الإجباري للقفازات المعقمة .
• وفي حالة عدم تحمل القفازات يتم تحويل العامل المصاب إلى مكان آخر بعيدا عن الأغذية .
اللــــــــــــــــــــــــــــــــــــــباس:
• اقتناء مآزر خاصة بالعمل آمر إجباري . ولابد أن يكون أبيضا ليسمح بحسن المراقبة .
• ويستبدل يوميا ولابد من تنظيفه وتعقيمه بواسطة ماء جافيل بعد الغسل الثاني .
• التعقيم العادي ، بمقدار ملعقتين للأكل لكل لتر من الماء الفاتر لمدة 5 دقائق .
الأحــــــــــــــــــــــــــــــــــــذية :
الأمثل هو أن يستعمل العامل حذاء خاصا بالعمل ، لان لأحذية العادية يمكن أن تلوث بمواد وفضلات الحيوانات . وعليه يجب استعمال حذاء العادي عند الخروج من العمل .
حجـــــــــرة الثـــــــــــــــــــياب :
• على عمال المطبخ أن يمثلوا أماكن مخصصة بها خزانة تحتوي على الأغراض الخاصة (صابون ، والمنشفة .....)
• كما يجب ان تتوفر المياه 24/24 بالمراحيض الخاصة بالمطبخ لا يعتادها الاعمال المطعم
• وتجنبا بعض السلوكيات السيئة كمسح اليدين في منشفة مثبتة على الحزام أو المئزر .
• ويمنع منعا باتا البصاق ق على الأرض مع احترام كل القواعد الصحية .
كل هذه التعليمات هدفها هو تجنب انتقال العدوى من العمال إلى الأغذية ، لانه من الصعب التحكم في إصابة المواد الغذائية ، ولكن على العكس ، فمن السهل المراقبة ، ولتجنب الإصابة عن طريق الإنسان .

وضعيات إدماجية للسنة الخامسة ابتدائي

الرفق و الرحمة صفتان فاضلتان يتخلق بهما المرء و يعمل بوحيهما ، و هما سبيلان من سبل الخير، يتبعهما في حياته ليكون إنسانا فاضلا فيرفق بهذا و يرحم ذاك ، لقول نبينا الكريم ( الراحمون يرحمهم الرحمن ، إرحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء ) و لتكتمل سعادة المرء فلا يستثني من هذه الرحمة الرفق بالحيوان ،لأنه مخلوق مثلنا يجوع و يعطش و يحس بالألم و الجوع ، و لذلك علينا حمايته من كل سوء و تقديم له العلاج اللازم كلما تطلب ذلك .
.................................................. .................................................. ...............
ـ إستيقظت في صباح يوم مشرق لأذهب إلى المدرسة ، فحملت محفظتي و خرجت ، فبينما انا سائر حتى انتبهت إلى جمع عظيم من الناس ، فتقدمت أستطلع الخبر ، فإذا بطفل صغير ملقى في منتصف الطريق ، و قد اسرع إليه رجلان ، فأمسكاه بذراعه و أدخلاه السيارة في إتجاه المستشفى ، لقد كان منظر هذا الطفل في و سط الشارع مثيرا للحزن و الألم و الخوف و لذلك أنصح غيري أن يأخذواالإحتياطات و الحذر عند سيرهم ، و أن يجتنبوا الألعاب و التصرفات السلبية في الطرقات ، وأن يحترموا كل إشارات المرور، و جميع القوانين أحتراما كاملا ، وأن يتخذوا الحيطة وقاية لوقوع مثل هذه الأحداث . و مع ذلك فلا بد من توعية شاملة للوقاية من هذه الحوادث ،لأن الوقاية تبقى دائما خيرا من العلاج .
.................................................. .................................................. ................
ـ لقد أنعم الله تعالى علي في كل ما أتمتع به من سمع و بصر و ذوق و شم و صحة و فهم ، ووهبني نعما أخرى لا تعد و لا تحصى ، ومن واجبي أن أخلص في إيماني و تطبيق ما أمرني به الله من عبادات ، ثم الإحسان إلى الآخرين ، سواء أكانوا آباء أو أقارب ، زملاء أو جيران ، فقراء أو أغنياء ، و من واجبي أيضا الإحسان فيما أقوم من أعمال ، كالصدقة بالمال أو رفع الأذى ، أو بالكلمة الطيبة مصداقا لقوله تعالى ( و أحسنوا إن الله يحب المحسنين )
.................................................. .................................................. ..
ـ تزداد أخطار التلوث في المدن الصناعية يوما بعد يوم و أصبح خطرها يهدد الحياة العامة بشكل واضح ، الأمر الذي جعل هذه البلدان تتعرض لأمراض حديثة تسمى بأمراض العصر ، و لمواجهة هذه المخاطر المهددة لنا و للتوازن البيئي لا بد من :
سن قوانين صارمة على المستوى المحلي و الدولي للمحافظة على البيئة و معاقبة المخالفين لها .
الحد من التسلح النووي ، و حظر التجارب النووية .
تنظيم الرعي ، و توسيع نطاق الغطاء النباتي ( التشجير )
نشر الوعي الصحي في المدارس ، و عبر وسائل الإعلام
التعاون مع المنظمات العالمية المختصة في مجال حماية البيئة و إنشاء منظمات محلية لنفس الغرض .
.................................................. .................................................. ..
ـ إن أول نوفمبر كان نهاية المطاف لما عاناه الشعب الجزائري الأبي من ظلم واضطهاد ، و كان بداية جادة و فاصلة بين عهد الظلام و الطغيان و عهد النور و الحرية و العدل .
و نحن إذ نحتفل بذكرى هذا اليوم العظيم الأثر في تاريخ جهادنا المتواصل ضد أعداء الدين و الوطن ، إذ نعتبره عيدا من أعيادنا الوطنية ، إنما نفعل هذا شكرا لله على توفيقه و تأييده و نصره ، و تجديدا لعهود الإخلاص و الوفاء التي استشهد من أجلها آباؤنا و أجدادنا من قبل ، و تمتينا للمواثيق التي تربطنا بهم عبر حياة الأبطال الخالدين ، و مناجاة متجددة منا لأرواحهم المنعمة في جنة الخلد .
هكذا سار الأحفاد على درب الأجداد فحققوا العزة لدينهم و السيادة لشعبهم .
.................................................. .................................................. ..
ـ الوطن هو الأرض التي أحيا فوقها ، و أتنعم بخيراتها ، و هو الهواء الذي أتنفسه ، و الناس الذين أعيش معهم و أجد عندهم العون والحماية ، فهو المكان الذي أشعر فيه بالأمن و الحرية ، و لكي أكون مواطنا صالحا يجب علي أن أرفع و طني ، و ذلك بالعمل الصالح ، و الدفاع عنه ضد كل الأخطار الداخلية و الخارجية ، و أن أضحي من أجله بالنفس و النفيس في سبيل أن يبقى هذا الوطن عزيزا مكرما
وفي الختام يتحتم علي كمواطن صالح أن أجتهد في دراستي و أثابر عليها للنجاح ، و خدمة وطني لأن حب الوطن من الإيمان .
ـ لا تخفى على أهمية الصلة الطبيعية بين جسم الإنسان و عقله ، لقد قيل ( العقل السليم في الجسم السليم ) من هنا تتأكد ضرورة المحافظة على صحة الأجسام حتى تسلم العقول ، ويتطور الإ نسان ، و تنمو المجتمعات نموا سليما صحيحا .
فإذا علمنا أن كثيرا من الأمراض التي يتسبب فيها ، من حيث يشعر أو لا يشعر ، و جب أن نضع نصب أعيننا المثل القائل ( الوقاية خير من العلاج ) لأن يتقي المرء كل أسباب المرض ، خير له من إضطراره إلى العلاج ، مع ما يتعرض له من الآلام و التكاليف المادية و المعنوية
.................................................. .................................................. ..
ـ العمل قوام الحياة ، و ميدان التنافس بين البشر ، و مقياس رقي الأمم و حضارتها ، و لهذا كانت له مكانته السامية في الإسلام ، الذي هو دين الحضارة الصحيحة ، و الرقي الرشيد ، و سر تفوق الأمم و الأفراد هو إتقان العمل و إجادته و يسميه القرآن الكريم : إحسان العمل ، و يدعو إليه في كثير من آياته كقوله تعالى ( إنا لا نضيع أجر من أحسنعملا ) فليس العمل وحده هو مناط التكريم ، بل إحسانه و إتقانه و صلاحه ، و لهذا جعل الإسلام الحنيف إتقان العمل صفة المسلم في كل ما يقوم به من عمل ، و هذا ما بينه الرسول صلى الله عليه و سلم بقوله ( إن الله كتب الإحسان ) فالله عز و جل ( يحب من المسلم إذا عمل عملا أن يتقنه )
.................................................. .................................................. ..
ـ حسن الخلق صفة حميدة ، و فضيلة حسنة ، و علامة من علامات السمو النفسي ، و التقدم الفكري ، من يتحلى به يكن محترما لدى كل من هو يخالطه ، يحبه رفاقه و أهله و أصدقاؤه ، و قد إشتهر النبي صلى الله عليه و سلم بين قومه منذ نشأته بحسن الخلق ، وأثنى الله سبحانه و تعالى عليه في كتابه الكريم ، بقوله ( وإنك لعلى خلق عظيم ) . فلم يصفه بكثرة المال و الرجال ، و لا بقوة الجسم و السلطان ، و إنما وصفه بالخلق العظيم ، و المجتمع الذي يتحلى بالخلق الحسن ، ينال تقدير الناس و إعجابهم ، إذ الخلق ترسخ قواعدها و ترتفع مكانتها ، و بذلك فإن هذا المجتمع يحترمه الصديق و العدو على السواء و لا تنتفع أمة بقوتها ، و لا يفيدها تقدمها في العلم ، ما لم تكن صاحبة خلق حسن لقول الشاعر
و إنما الأمم و الأخلاق ما بقيت

مساعدة لغة عربية وضعية ادماجية

السلام عليكم
مطلوب فقرة لاخي الصغير لغة عربي

تخيل انك من رجال الحماية المدنية ووقع حريق في مدينتكم
تحدث عما فعلته

وبارك الله فيكم

اختبارين في الرياضيات للسنة الرابعة ابتدائي2015/2016

اختبار شهر أكتوبر في مادة اللغة العربية س4 مباشرة

اختبار شهر أكتوبر في مادة اللغة العربية س4 مباشرة

الجمعة، 23 أكتوبر 2015

جميع ختبارات للسنة الرابعة ابتدائي

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

جميع اختبارات السنة الخامسة ابتدائي (الفصل الأول)

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

إلغاء الاختبارات الشهرية

السلام عليكم
لقد وصل منشور الى بعض المؤسسات عن طريق الايميل
يلغي الاختبارات الشهرية لجميع سنوات الابتدائي
ويبقي على التقويم المستمر

أخي ، أختي : تعلمها وعلمها لأبنائك ( لن تندم )

بمناسبة عاشوراء - كل عام وانتم بألف خير

معلومه جميلة

إذا سألتك الآن : ما حاصل ضرب 2×3 ؟
ستجيب بكل سلاسة : 6 !
وإذا سألتك في كم ثانية حللت هذه المسألة ؟
ستُجيب في أقل من ثانية !!
.. هل تستطيع ( بنفس السرعة )
إن تحسب حاصل ضرب 12×13 ؟ ستتردد وربما استخدمت الآلة !!
لا لا بدون آلة ..!
هناك طريقة رياضية صاروخية تضمن لك دقة النتيجة المتناهية مع سرعة رهيبة في الآداء , مختصرا بذلك الكثير من الوقت الهدف منها هو الحصول على نواتج ضرب الأعداد من 11 إلى 19 بنفس السرعة والكفائة التي نضرب بها الأعداد من 1 إلى 9
أكمل معنا بقية الموضوع حتى تشاهدها !
إليك الحل :
12 × 13
خذ الرقم(2) واضربه في (3)
وضع أول ناتج : 6
نفس الرقم(2) اجمعه مع (3)
وضع ثاني ناتح : 5
ضع الواحد الأخير :1
فتصبح النتيجة : 156
فلنجرب مثال آخر : 14×12 = ؟
4×2 = 8
وأيضا 4+2 = 6 مع الواحد الأخير
إذا ًالناتج هو : 168
مثال للتثبيت :
11×13 = ؟
1×3 = 3 وأيضا 1+3 = 4
مع الواحد الأخير
الناتج : 143
اللي عندهم قدرآت بينفعكم
واللي مآ عنده يستفيد ..
* علموا اولادكم لكي يكون الحل سهل عليهم ..
اللهم انفع به ابناء المسلمين
////////////////////////////////////////////////////
معلومة قيمة احفظها وتعلمها
طريقة سهلة ومفيدة لمعرفة عدد السور
( المكية والمدنية)
معلوم أن عدد آيات سورة البقرة( 286)
آية
هذا الرقم مكون من ثلاثة ارقام وهي 286
إذا حذفنا رقم 2 يصبح الباقي من الأرقام
86
وهي عدد السور المكية..
وإذا حذفنا رقم 6 يصبح الباقي من الأرقام
28
وهي عدد السور المدنية..
وإذا جمعنا العدد 86 مع العدد 28
يصبح الناتج 114 وهي عدد سور القرآن ..
عرفنا مماسبق الآتي :
عدد آيات سورة البقرة 286..
عدد السور المكية 86..
عدد السور المدنية 28..
عدد سور القرآن 114 ..
( أكيد لن تنسوا هذه المعلومات )
كيف تعرف رقم بداية الصفحة لكل جزء من القرآن الكريم
سؤال :
لو سألنا أحد
مارقم الصفحة التي يبدأ فيها الجزء التاسع
مثلاً ؟
نقوم بعملية بسيطة :
الجزء التاسع أي رقم تسعة
تسعة ناقص واحد = ثمانية
ثمانية ضرب اثنين = 16..
ثم نضيف الرقم اثنين إلى يمين الرقم 16..
فيصبح 162..
هذا هو رقم الصفحة التي يبدأ بها الجزء
التاسع..
أكرر لكم مثال آخر :
الجزء الواحد والعشرون
21 ناقص 1 = 20..
20 ضرب 2 = 40..
نضيف اثنان يمين الرقم 40..
يصبح 402..
الجزء الواحد والعشرون يبدأ في الصفحة
رقم 402..

حاولوا ذلك بأنفسكم..

أرسلها لغيرك؛ لِتَعُمَّ الفائدةُ،

تعلموها وعلموا أولادكم

ممكن هذا الطلب

السلام عليكم
ابحث عن كل اسماء الدول الاسلامية وعواصمها
وشكرالكم

الخميس، 22 أكتوبر 2015

جميع ختبارات للسنة الرابعة ابتدائي

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

جميع اختبارات السنة الخامسة ابتدائي (الفصل الأول)

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

جديد.....فرار إلغاء الاختبارات الشهرية

http://ift.tt/1OUVxIH

http://ift.tt/1OUVAnQ

أو
http://ift.tt/1M8FHoG

اختبارا شهر أكتوبر في مادّتي اللغة العربية والرياضيات

الرياضيات

الرابط : http://ift.tt/1OUTbth

اللغة العربية :

الرابط :http://ift.tt/1XmJ1oh

جميع ختبارات للسنة الرابعة ابتدائي

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

جميع اختبارات السنة الخامسة ابتدائي (الفصل الأول)

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

من معاني المضارع المجزوم

من معاني المضارع المجزوم

تسبق المضارع حروف ، فتغير معناه و زمنه الأصلي و حركة آخره.
- لم:تنفي المضارع و تقلب زمنه إلى الماضي.
- لمّا:تنفيه في الماضي، و تجعل نفيه مستمرا إلى الحاضر و متوقعا حدوثه في المستقبل.
- لا النّاهية: تجعله يدل على نهي المخاطب عن الفعل قي المستقبل.
- لام الأمر: تجعله يدل على طلب القيام بالفعل في المستقبل.
و كلّها تجزم الفعل المضارع، أي تُسْكن آخره.

علامات جزم المضارع

علامات جزم المضارع تكون:
- سكونا ظاهرا في الصّحيح الآخر.
- حذف حرف العلة في المعتل الآخر.
- حذف النّون في الأفعال الخمسة.
إسناد المضارع إلى الضّمائر:
- المضارع المجزوم تتغير صورته بحذف حرفه الأخير إذا كان ناقصا.
- و حذف وسطه في غير الأفعال الخمسة، إذا كان أجوف.
- حذف النّون، إذا كان من الأفعال الخمسة.

الأربعاء، 21 أكتوبر 2015

اختبارات السنة الخامسة ابتدائي

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

ختبارات للسنة الرابعة ابتدائي

الرياضيات

التربية العلمية و التكنولوجية

اللغة العربية

التتمة في الأسفل

مشكل في ثلاجة

:dj_17:
من فضلكم الثلاجة عندى تخرج الماء كتير مع انها من توع جيد و لست اعرف السبب
هل ممكن تفيدونى كيفيه تنظيفها و التخلص من الماء المتدفق منها
شكرا

تعبير كتابي عن التعاون مستوي الخامسة ابتدائي

التعاون صفة حميدة حثّ الإسلام المسلمين على التّحلّي بها، لِمَا لها من فوائد جمّة تعود على الفرد والمجتمع بالنفع والفائدة، فالتعاون ينشر المحبّة ويؤلف بين قلوب الناس، فيسود الأمن والإخاء وتعمّ السكينة، فلا يخشى أحد احدا ولا يُكنّ غلاّ لأخيه المسلم، وقد دعانا الله سبحانه وتعالى في كتابه العزيز في قوله : " وتعاونوا على البرّ والتقوى ولا تعاونوا على الإثم والعدوان"
و تعاون الناس في الأشياء التي لا تأتي إلا بتعاون اثنين أو ثلاثة
كأن يتعاون شخصان في حمل شيء لا يستطيع الواحد منهما حمله وحده، أو أن يتعاون أهلك في بعض الأمور المنزلية أو أن تعاون شخصا ضائعا وتنير له الدرب امتثالا لقول نبينا الكريم " والله في عون العبد ما دام العبد في عون أخيه".
ولا يفوتنا ذكر قصّة ذلك الشيخ الحكيم الذي جمع أبناء لما دنا أجله ، ثم سألهم أن يحضروا عدة أعواد ،وقال للولد الأول حاول أن تكسرها معا فحاول أن يكسرها فلم يستطع
وأعطاها أخاه الثاني فحاول فلم يستطع
فأعطاها أخاه الثالث فحاول بكل قوته فلم يستطع، بعدها قال هكذا أنتم إن اتحدتم فلن يستطيع احد أن يهزمكم ن أمّا إذا افترقتم وكنتم أشتاتا فسوف تضعف قوّتكم ويتكالب عليكم الأعداء فينهشوكم كما تنهش السباع فريستها.
ثمّ انشد يقول:
تأبى الرماح إذا اجتمعن تكسّرا*** وإذا افترقن تكسّرت آحادا.
فيجب علينا جميعا اليوم قبل الغد أن نتعاون وننبذ الفرقة والتناحر كي نصل إلى الهدف الذي خلقنا من أجله.

ارجو المساعدة

السلام عليكم
طلب مني المفتش اعداد يوم راسي خاص بالاستاتذة الجدد بعنوان
مواصفات الاستاذ الناجح والوثائق و المعلقات

لمن لديه معلومات ارجو ان يفيدني بها ويا حبذا لو كان باور بوينت

وشكرا مسبقا

تصحيح

أريد صواب الجملة التالية :مع التعليل :النشاط الذي يمارسونه سكان القرية.:sdf:

مساعدة بخصوص التقويم التحصيلي في القراءة و القواعد

من فضلكم ماهو أنسب تقويم تحصيلي لنشاط القراءة في السنة الرابعة الاني عندي ندوة تربوية تطبيقية في شهر نوفمبر و اذاممكن تقويم تحصيلي لدرس حروف الجر و الاسم المجرور هل أستعمل الالواح و اطلب من التلاميذ اعراب الجار و المجرور ام اكتفي بالتوظيف الشفهي اريد اراءكم و افكاركم وتجاربكم .

الى السادة المحترمين

السلام عليكم
الرجاء عن وضع الفروض والامتحنات ان توضع معها التصحيح وبارك الله لنا فيكم